방탈출 시뮬레이션 교육이 간호대학생의 낙상 관련 지식, 낙상 관련 태도, 비판적 사고, 팀워크에 미치는 효과

I. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

4. 연구 진행 절차

1) 시뮬레이션 실습 교육 프로그램 개발

시뮬레이션 실습 프로그램 개발은 총 5단계(시나리오 개발, 사전학습 내용 선정, 방탈출 문제 개발, 노인 낙상 강의 자료 개발, 사전 테스트)로 이루어졌다. 먼저, 본 연구에서는 노인과 지역사회간호를 전공한 간호대 교수 2인이 기존 고혈압 환자 방문간호에 대한 시뮬레이션 시나리오를 수정·보완하여 만성질환을 가진 지역사회 노인환자의 방문간호에 대한 시뮬레이션 시나리오로 개발하였다. 더불어 방문간호 시 통합간호를 위해 노인 낙상 또는 안전사고에 대한 위험한 가정환경도 설정으로 추가하였다. 두 번째로, 학생들이 본 시뮬레이션 실습을 하기 위해 사전에 학습해야 할 내용을 선정하였다. 시나리오 내용은 2학년과 3학년 정규 교과과정에서 배운 내용을 토대로 구성하였지만, 효과적인 학습을 위하여 노인의 인지기능과 도구적 일상생활수행능력 사정, 만성질환(고혈압, 당뇨) 관리법, 낙상위험요인에 대한 내용으로 사전학습 자료를 구성하였다. 방탈출 문제는 간호대학 홈페이지에 공모전을 게시하여 모집하였고, 시뮬레이션 시나리오 내용과 부합된 내용으로 3학년 1학기 교과과정을 모두 이수한 학생들이 풀기에 적합한 문제들을 출제하도록 하여 그 중 시간과 난이도를 고려하여 선별하였다. 그 후 시뮬레이션 실습 후 디브리핑 과정에서 학생들에게 간단하게 설명할 노인 낙상 강의자료를 개발하였다. 노인 낙상 현황, 위험성, 위험요인, 예방법 등 10분 내외 정도로 간단하게 제작하였다. 마지막으로 3학년 대상으로 본 프로그램을 적용하기 이전에 시뮬레이션 실습이 제한된 시간(30분) 내 가능한지, 설문 문항은 이해하기 적합한지, 문제의 난이도 및 상황의 어색함은 없을지 확인하기 위하여 4학년 간호대학 학생 3명을 대상으로 사전테스트를 시행하였고, 사전테스트 후 피드백 내용에 따라 조금 더 명확하게 문제를 제시하고 수정하였다. 예를 들어, 혈압 정상수치에 대한 문제를 계산하기 용이하게 하여 혼란을 방지하였고, 달력에서 정상범위를 벗어난 혈당 수치를 보고 자물쇠 번호를 유추하는 문제에서도 혈당수치를 극단적으로 조정하여 학생들이 빨리 발견할 수 있도록 하였다. 최종적인 방탈출 문제와 환경은 Table 1에 제시하였다.

Table 1.

Escape Room Settings and Puzzlese

2) 시뮬레이션 실습 교육 프로그램 적용

본 연구는 통합실습Ⅰ 교과목을 통해 시행되었다. 통합실습Ⅰ은 3학년 전공필수이며, 지역사회, 아동, 모성, 정신간호와 관련된 시나리오를 시뮬레이션 실습을 하고 핵심기본간호술을 평가하는 과목이다. 통합실습Ⅰ은 총 6개 분반으로 구성되었으며, 지역사회 시나리오는 9월에 3개의 분반, 10월에 3개의 분반이 진행하였고, 연구 참여를 신청한 학생들 중 자신의 실습분반에 따라 대조군(9월)과 실험군(10월)으로 나뉘었다. 1분반 당 4개의 조가 편성되었고 1조당 4-5명의 학생이 팀을 이루어 시뮬레이션 실습에 참여하였다. 연구에 참여하는 학생들은 지역사회 시나리오 시뮬레이션 실습에 참여하기 3일 전에 사전조사를 하도록 보조 연구원에 의하여 안내 문자와 구글 설문지 링크를 받았고, 사전 설문지에는 일반적 특성, 낙상 관련 지식과 태도, 비판적 사고, 팀워크에 대한 문항을 포함하였다. 시뮬레이션 실습은 대조군(9월)의 경우 기존의 방식대로 여성 노인 시뮬레이터가 가정집에 누워 있고 교수자는 목소리를 통하여 대상자 역할을 하면서, 학생들은 방문간호사 또는 간호학생이 되어 방문간호를 시행하면서 노인의 인지기능, 도구적 일상생활수행능력을 사정하고 대상자가 가진 만성질환(고혈압, 당뇨)에 대한 관리법을 교육하는 내용이었다. 가정환경 설정에 낙상위험요소 및 안전사고 요소들에 대한 내용은 실험군과 동일하게 구성하였다. 시뮬레이션 실습 후 2개의 조를 함께 실습에 대한 디브리핑을 시행하였고, 4개의 조가 모두 실습과 디브리핑을 마친 뒤 최종 마무리를 하면서 노인 낙상 현황, 위험성, 위험요인, 예방법 등에 대한 노인 낙상에 대한 강의를 10분 내외로 간단하게 시행하였다. 실습과 디브리핑을 모두 마친 학생들은 사후 설문에 대한 안내 문자와 구글 설문지 링크를 받았고, 낙상 관련 지식과 태도, 비판적 사고, 팀워크에 대하여 응답하도록 하였다. 실험군(10월)은 대조군과 동일한 방식으로 진행하였는데, 다만 시뮬레이션 실습 시 시나리오에 인슐린펜을 찾아야 하는 미션을 추가하면서 방탈출 문제들을 낙상위험요소 및 안전 사고 위험요소에 숨겨두었다. 즉 학생들은 기존처럼 대상자를 사정과 교육하면서 동시에 방탈출 문제도 풀도록 하였다. 방탈출 문제는 대상자 사정과 만성질환 관리 내용이어서 대상자에게 질문하면서 답을 들으며 진행하기도 하였다. 실험군과 대조군 모두 시나리오 구동시간은 약 30분이었고, 방탈출 문제를 푸는 상황에 따라 1-2분 정도 추가 제공하기로 하였다. 시나리오 구동 후 조별 디브리핑은 30분씩, 마지막 4개의 조에게 10분 정도 노인 낙상 강의를 시행하였다.

Ⅲ. 연구 결과

1. 대상자의 인구학적 특성 및 동질성 검증

대상자들의 평균 나이는 실험군이 21.5±1.2세였으며, 대조군은 22.5±2.6세로 두 그룹간 차이는 없었다. 입학동기는 실험군의 경우는 적성에 따른 경우가 46.2%, 대조군은 취업의 용이성이 43.8%로 가장 많았으나, 이는 통계적으로 유의하지 않았다. 전공만족도는 두 그룹 모두 만족하는 경우가 69.2%와 68.8%로 다수의 학생들이 전공에 만족하고 있었으며 그룹간 차이는 없었다. 임상실습만족도의 경우는 실험군은 만족하는 경우가 61.5%였으나, 대조군은 보통이하라고 응답한 학생이 62.5%로 차이를 보였으며 이는 통계적으로 유의하지 않았다. 교내실습 만족도는 두 그룹 모두 대다수의 학생들이 만족하고 있었으며(65.4% vs 81.3%), 직전학기 성적은 실험군의 경우는 평점 3.5미만의 학생이 23.1%, 대조군은 12.5%였으며 그룹간 차이는 없었다. 시뮬레이션 사전학습 숙지도 점수도(5.9±1.9점 vs 6.1±1.7점) 및 과거 시뮬레이션 교육의 경험도(69.2% vs 87.5%) 통계적으로 유의하지 않았다. 방탈출게임의 경험 역시 두 그룹 모두 60% 이상의 학생들이 경험하였다고 응답하였으나, 이는 통계적으로 유의하지 않았다. 반면, 실험군은 남학생이 4명(15.4%) 포함되었고, 대조군은 100% 여학생으로 구성되어 집단간 차이를 보였다(χ²=27.52, p<.001). 즉, 성별을 제외하고 두 그룹에 참여한 학생들의 동질성이 확인되었다(Table 2).

Table 2.

Homogeneity Test of Demographic Characteristics between Groups(N=42)

2. 방탈출 게임 시뮬레이션 교육 효과의 차이검증

방탈출 게임 시뮬레이션 교육 프로그램 적용에 따른 실험군과 대조군의 주요 변수 변화를 분석한 결과는 다음과 같다. 실험군은 교육 전과 비교하여 교육 후 낙상 관련 지식이 통계적으로 유의하게 상승하였고(t=-2.33, p=.028), 낙상 관련 태도 또한 유의한 증가를 보였다(t=-12.28, p<.001). 반면, 비판적 사고 성향과 팀워크는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 대조군의 경우, 낙상 관련 태도(t=-7.54, p<.001)와 비판적 사고 성향(t=-4.44, p<.001)이 교육 전보다 유의하게 증가하였으나, 낙상 관련 지식과 팀워크에서는 유의한 변화가 없었다. 한편, 방탈출 게임 시뮬레이션 교육 프로그램 적용 전후 시점별 집단 간 비교에서는 낙상 관련 지식, 태도, 비판적 사고 성향 및 팀워크 모두 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다(Table 3).

Table 3.

Comparison of Educational Effectiveness between Pre-test and Post-test in Escape Room Game Simulation(N=42)

Ⅳ. 논 의

본 연구는 간호대학생을 대상으로 지역사회 거주 만성질환 노인의 낙상 예방을 위한 방탈출 게임 시뮬레이션 교육을 적용하고, 그 효과를 규명하고자 시도되었다. 분석 결과, 방탈출 시뮬레이션 교육 적용 전후 시점별 실험군과 대조군 간 비교에서 낙상 관련 지식, 낙상 관련 태도, 비판적 사고 성향 및 팀워크 모두 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 그러나, 교육 중재를 통한 각 군의 시점별 변화를 확인함으로써 시뮬레이션 교육의 실무적 적용 가능성을 파악하였으며, 이는 향후 체계적인 지역사회 재가 노인 대상 교육 프로그램 개발 및 운영을 위한 기초 자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다. 이에 본 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 논의하고자 한다.

방탈출 게임 시뮬레이션 교육 후 실험군은 낙상 관련 지식이 사전 조사에 비해 사후 조사에서 통계적으로 유의하게 증가하였다. 이는 간호대학생에게 방탈출 게임 시뮬레이션 교육을 제공하여 낙상 관련 지식에 변화가 있었는지 탐색한 선행연구가 없어 직접적인 비교는 어렵지만, 일개 지역 간호대학 4학년 학생 30명을 대상으로 시뮬레이션 교육을 제공하였을 때 낙상안전관리 지식이 향상되었다고 보고한 선행연구와 같은 맥락으로 해석할 수 있다(Yu et al., 2017). 일반적으로 시뮬레이션 교육은 표준화 환자와 시뮬레이터를 활용하여 최대의 학습효과를 발휘할 수 있는 효과적인 방법으로 알려져 있다(Kim & Ham, 2015). 2013년 시뮬레이션 교육이 간호학생들에게 미치는 영향을 탐색하기 위해 10년간 출판된 논문 52편을 체계적으로 고찰한 선행연구는 시뮬레이션 기반 학습이 간호학생들의 새로운 지식 습득을 목적으로 하는 것이 아니라 알고 있는 지식을 상황에 맞게 통합하고 적용할 수 있는 효율적인 방법이라 하였다(Kim et al., 2013). 특히 본 연구의 방탈출 게임 시뮬레이션 교육은 대상자들이 방탈출 게임의 환경설정과 문제 내용이 낙상 및 만성질환 관리와 관련되어 다시 학습할 수 있는 기회가 되었다고 보고한 것처럼 보다 지식 습득에 유용한 방법이었음을 알 수 있다.

반면, 본 연구에서 낙상 관련 태도는 실험군과 대조군 모두에서 유의하게 향상되어, 방탈출 게임 시뮬레이션만의 독자적인 효과를 확인하는 데 한계가 있었다. 이는 대조군에게 제공된 기존 시뮬레이션 교육 역시 태도 변화에 긍정적인 영향을 미침으로써, 실험 처치의 순수한 효과를 상쇄하는 외생변수(Extraneous variable)로 작용했을 가능성을 시사한다. 2025년 29명의 신규 간호사를 대상으로 낙상 간호 주제의 시뮬레이션 교육을 실시한 선행연구 결과, 교육 후 간호사들의 낙상 관련 지식과 태도, 문제 해결 능력이 사전 조사에 비해 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났다(Yang, 2025). 또한, 2018년 미국의 전공의들을 대상으로 낙상위험 감지 능력 향상을 위한 방탈출 게임 시뮬레이션 방법을 적용한 선행연구의 결과 자신감 점수가 6.35점에서 8점으로 향상되었음을 보고하였다(Diemer et al., 2019). 이는 일반적인 시뮬레이션 교육과 방탈출 시뮬레이션 교육 모두 낙상 예방 관련 태도 및 인식 개선에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 따라서 향후 연구에서는 무처치 대조군을 포함하거나 교육의 강도를 조절한 재검증이 필요할 것으로 사료된다.

한편, 본 연구에서 비판적 사고 성향은 대조군에서 유의하게 향상되어 방탈출 게임 시뮬레이션의 효과를 검증하는데 한계를 보였다. 이는 앞서 언급한 바와 같이 대조군에게 제공된 기존의 일반적인 시뮬레이션 교육 자체가 비판적 사고 증진에 유의미한 영향을 미쳤기 때문으로 분석된다. 4학년 간호대학생 49명의 시뮬레이션 실습 전후의 역량 변화를 분석한 선행연구 결과, 비판적 사고 성향, 의사소통능력, 문제해결능력이 동반 상승하는 경향을 보였다(Kim & Park, 2024). 또한, 간호대학생 101명을 대상으로 전문소생술 시뮬레이션의 효과를 검증한 연구에서도 교육 후 비판적 사고 성향이 유의하게 증가하였다(Lee et al., 2024). 이러한 선행연구의 결과는 시뮬레이션 기반 교육이 통합적 실무 역량을 강화하는 데 효과적인 교수학습 전략임을 뒷받침하며, 본 연구에서 나타난 비판적 사고 성향의 긍정적 변화와 맥락을 같이 한다. 반면, 방탈출 게임 시뮬레이션이 간호대학생의 비판적 사고 성향 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 선행연구(Park & Park, 2024) 보고도 공존하여, 상반된 결과에 대한 추가 연구의 필요성을 시사한다. 본 연구에서 실험군에 참여한 대상자들은 방탈출 시뮬레이션 실습에 대하여 신선하고 재밌었으나, 중재와 함께 문제를 찾느라 정신이 없었다라는 평가를 하였다. 추후 대상자에 대한 방문간호 시 간호중재에 대한 부분과 문제를 찾아 게임식으로 풀어가는 방식을 조금 더 체계적으로 구분한 후속 연구가 요구되는 바이다.

또한, 본 연구결과 팀워크는 실험군과 대조군 모두에서 유의한 향상을 보이지 않았다. 이는 2023년 간호대학생 82명(실험군 39명, 대조군 43명)에게 방탈출 활동을 적용한 정신간호학 수업이 두 그룹 모두에서 팀워크의 향상을 가져왔다는 선행연구와는 반대되는 결과로 해석할 수 있다(Hahn & Ryu, 2024). 2024년 시뮬레이션 실습 교육 프로그램이 간호대학생 47명(실험군 23명, 대조군 24명)에게 적용된 효과를 확인하기 위해 수행된 선행연구 결과 실험군에게 팀워크가 유의하게 향상되었다는 것과도 일치하지 않는 결과이다(Seo & Jeong, 2025). 이와 같은 차이가 나타난 원인으로는 첫째, 본 프로그램은 선행연구들과 달리 단기간의 중재로 구성되어 팀원 간 신뢰를 구축하고 협력적 의사소통 구조가 내재화되기에는 시간적 한계가 있었을 것으로 사료된다. 팀워크는 단순한 지식 습득과 달리 장기적인 상호작용과 반복적인 피드백을 통해 형성되는 정의적 영역의 특성을 가지기 때문이다. 둘째, 방탈출 게임의 구조적 특성에 기인했을 가능성이 있다. 문제 해결을 위한 개인적 몰입과 경쟁적 요소가 강조되는 과정에서, 팀원 간의 심도 있는 의견 공유나 역할 분담보다는 개별적인 과제 해결에 치중하게 됨으로써 팀워크의 질적 변화로 이어지지 않았을 가능성을 배제할 수 없다. 마지막으로, 대상자들이 간호대학생으로서 이미 다수의 팀 기반 학습을 경험하여 기초 팀워크 점수가 상향 평준화(Ceiling effect)되어 있었기에 유의미한 향상을 측정하기 어려웠을 것으로 사료된다. 따라서 향후 연구에서는 중재 횟수를 늘린 다회기성 프로그램의 구성, 팀 빌딩 요소를 강화한 시나리오 설계, 그리고 팀워크의 역동을 보다 민감하게 측정할 수 있는 도구 등을 활용한 반복 연구가 필요할 것으로 사료된다.

본 연구의 주요 강점은 전통적인 마네킹 기반 시뮬레이션(Mannequin-based simulation)에 게이미피케이션(Gamification) 요소를 결합하여 학습자의 능동적 참여를 극대화했다는 점을 들 수 있다. 정형화된 시나리오에 따른 간호 술기 반복에 치중하는 일반적 시뮬레이션과 달리, 본 연구에서 적용한 방탈출 게임 형식은 학습자에게 '탈출'이라는 명확한 목표와 시간제한을 통한 긴장감을 제공하였다. 방탈출 게임은 총 12조(실험군)에서 시행되었고, 그 중 6조가 성공하여 게임 성공률은 50%였다. 이러한 설계는 학습자의 내적 동기를 유발하고, 단순 지식 암기를 넘어 실제 재가 노인 환경의 위험요소를 탐색하는 과정에 몰입하게 하였다. 실험군에서 낙상 관련 지식과 태도가 유의하게 향상된 것 역시 게이미피케이션의 재미와 도전 요소가 학습 성과에 긍정적인 영향을 미친 것으로 사료된다. 본 연구의 방탈출 게임을 적용한 시뮬레이션 실습에 참여한 소감에 대하여 학생들은 “신선하다”, “재미있었다”와 같은 긍정적인 평가가 대부분이었으나, 이와 더불어 “중재와 함께 문제를 찾느라 정신이 없었다”, “방탈출 문제를 푸느라 시간이 부족하였다”, “방탈출 문제를 푸는 것이 마치 시험문제 같았다”와 같은 아쉬운 부분도 보고하였다. 하지만 “방탈출 게임의 문제 내용이 낙상 및 만성질환 관리와 관련되어 다시 학습할 수 있는 기회가 되었다”, “자칫 지루할 수 있는 지역사회 실습에 색다른 방법이 추가되어 새로웠고 그만큼 몰입도도 컸다”라는 긍정적인 평가는 본 연구가 교육적으로 의미가 있다고 할 수 있다. 추후 학생들의 평가를 고려하여 시나리오 내용, 환경 설정, 문제 난이도 등을 조정한 후속 연구 진행이 필요할 것으로 사료된다.

한편, 지역사회 대상자의 경우에는 병원에 입원한 환자와 달리 다양한 질병의 진단과 함께 사회심리적, 경제적 문제들이 복합적으로 작용하는 경우가 많으므로, 시뮬레이션 실습은 타 간호학 실습으로 경험할 수 없는 부분을 학습할 수 있는 매우 유용한 학습방법이다(Kang & Kim, 2016). 하지만, 상대적으로 지역사회를 기반으로 한 시뮬레이션 교육의 효과를 입증할 수 있는 연구가 적은 편이다(Kim et al., 2021). 본 연구는 이러한 지역사회 기반 시뮬레이션 교육이 한계를 보완하기 위해 방탈출 게임을 적용한 방탈출 시뮬레이션 프로그램을 구성하였다. 방탈출 시뮬레이션은 간호학생들이 적극적이고 능동적으로 방탈출에 참여함으로써 다양한 상황에 적극 참여하게 되고, 프로그램이 끝난 뒤에는 교수자와 함께 디브리핑 과정을 통해 경험을 일반화시킬 수 있는 장점을 가지고 있다(Diemer et al., 2019; Park & Park, 2024). 2023년 기본간호학실습 교과목을 수강하는 2학년 학생 49명을 대상으로 정맥주사, 근육주사, 비위관영양, 경구 투약, 유치도뇨와 단순도뇨가 포함된 방탈출 시뮬레이션을 적용한 결과 학생들의 핵심간호술 수행자신감, 환자안전관리 태도, 학습자신감, 비판적 사고 성향은 사후에 모두 증가하였다(Park & Park, 2024). 향후 지역사회의 다양한 보건의료 환경에 부합하는 방탈출 게임 기반 시뮬레이션을 확산하기 위해서는, 대상자의 특성과 상황별 요구를 반영한 다각적인 시나리오 개발 연구가 지속되어야 할 것으로 사료된다.

마지막으로 본 연구의 제한점은 다음과 같다. 첫째, 일개 대학 간호대학생들을 대상으로 제한적으로 적용하였으므로 그 결과를 일반화하는데 주의를 요한다. 둘째, G*Power 프로그램을 활용한 표본 수 산정 결과 각 군당 최소 21명이 요구되었으나, 최종 분석에서 대조군이 16명에 그쳐 설계된 표본 크기를 충족하지 못하였다. 이는 통계적 검정력(statistical power) 저하로 이어져 연구 결과의 유의성을 확보하거나 일반화하는 데 한계로 작용했을 가능성을 배제할 수 없다. 셋째, 본 연구는 통합실습 중 자발적으로 참여를 희망한 학생들을 대상으로 수행되었으나, 실습 일정에 따라 대조군(9월)과 실험군(10월)으로 배정된 편의 표집 연구이며, 이에 실험군과 대조군 간 성별 구성의 동질성을 확보하지 못하였다. 또한, 시간차를 둔 중재 적용으로 인해 외부 요인의 개입이나 시간 경과에 따른 성숙 효과(Maturation effect)가 연구의 내적 타당도를 저해했을 가능성을 배제할 수 없다. 이에 추후 연구에서는 참여 대상자들의 무작위 선정, 다양한 지역과 대학의 간호대학생들에게 동일 시점에 중재를 제공함으로써 내·외적 타당도를 동시에 확보한 반복 연구가 수행되어야 할 것이다. 넷째, 본 연구에서 사용된 낙상 관련 지식 측정 도구의 신뢰도(K-R 20)는 .60으로 나타났다. 이는 일반적인 수용 기준에 비해 다소 낮으므로, 연구 결과를 해석하고 일반화하는 데 있어 신중을 기할 필요가 있다. 마지막으로, 본 연구에서는 실험군과 대조군 모두 시뮬레이션 실습 후 디브리핑 때 노인 낙상에 대한 강의를 10분 내외로 간단하게 시행하였는데, 이러한 강의가 낙상에 대한 지식 및 태도 향상에 대한 결과에 영향을 주었을 가능성을 배제할 수 없다. 그럼에도 불구하고 본 연구는 병원 임상 현장과는 차별화된 ‘지역사회 만성질환 노인’이라는 특수 상황을 설정하고, 방탈출 게임 기반 시뮬레이션을 통해 간호대학생의 낙상 관련 지식 및 태도, 비판적 사고, 팀워크 변화를 탐색하였다는 점에서 학술적·교육적 의의가 크다고 할 수 있다.

Ⅴ. 결 론

본 연구는 간호대학생에게 지역사회 거주 만성질환 노인을 대상으로 하는 방탈출 게임 시뮬레이션 교육을 적용한 후 낙상 관련 지식, 낙상 관련 태도, 비판적 사고, 팀워크에 미치는 효과를 확인하고자 한 대조군 전후 유사실험연구이다. 본 연구의 결과, 방탈출 게임 시뮬레이션 교육을 적용한 실험군에서 낙상 관련 지식과 낙상 관련 태도가 통계적으로 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 게임화(Gamification) 요소를 결합한 시뮬레이션 교육이 학생들의 학습 동기를 유발하고 지식 습득을 극대화하는 데 효과적인 교수학습 전략임을 시사하며, 궁극적으로 지역사회 노인의 낙상 예방 및 안전 관리에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대된다.

본 연구 결과를 토대로 향후 다양한 지역사회간호 실무 시나리오를 기반으로 한 방탈출 게임 시뮬레이션 교육 프로그램의 개발을 제언한다. 또한, 본 프로그램은 간호대학생의 예비 의료인 역량 강화뿐만 아니라, 지역사회 보건의료 현장에 종사하는 실무자들을 위한 계속 교육(Continuing Education) 프로그램의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

Acknowledgments

이 논문은 2025년도 한림대학교 교비연구비(HRF-202508-011)에 의하여 연구되었음.

This research was supported by Hallym University Research Fund, 2025 (HRF-202508-011).

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